Samenvatting

Dit praktijkonderzoek is een onderzoek naar hoe de leerkrachten kunnen omgaan met verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen op cognitief gebied op basisschool CBS de Hoeksteen.
Centraal in dit onderzoek staat de vraag 'hoe kunnen de leerkrachten, gebruik makend van groepsplannen, tegemoet komen aan de verschillende onderwijsbehoeften op cognitief gebied van alle leerlingen in de groepen 7 en 8 en op welke wijze kan de IB 'er in een coachende rol de leerkrachten hierbij ondersteunen?'.
Het onderzoek bestaat uit twee delen. In hoofdstuk 2 zijn de antwoorden te lezen die het literatuuronderzoek heeft gegeven op de vragen die aan de literatuur gesteld zijn. In hoofdstuk 3 en 4 wordt het onderzoek in de praktijk van CBS de Hoeksteen en in het Samenwerkingsverband Rivierengebied Midden-Nederland beschreven. In hoofdstuk 5 zijn de conclusies te lezen van dit onderzoek.
Een belangrijke conclusie uit het onderzoek is dat bij het bepalen van de onderwijsbehoeften van leerlingen, verschillende leerdoelen specifiek benoemd moeten worden op basis van cognitieve kenmerken van leerlingen. Het is belangrijk dat de leerkrachten ondersteund worden door de IB 'er bij het vaststellen van de verschillende leerdoelen voor leerlingen. Door onderwijsbehoeften te benoemen, wordt het mogelijk voor leerkrachten om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen op cognitief gebied.
Een tweede conclusie die voortkomt uit dit onderzoek is de essentiële rol die de leerkracht heeft in het geven van effectief onderwijs. Dit betekent dat de leerkracht uitdagende leerdoelen vaststelt voor alle leerlingen en mogelijkheden nodig heeft om het standaard curriculum te kunnen aanpassen. Dit kan door de inzet van remediërende- en verrijkende materialen bij veel vakken en het benutten van de mogelijkheden van ICT. Afstemming op de instructiebehoefte van leerlingen en het geven van gerichte feedback aan leerlingen zijn onderdeel van deze aanpassingen.
Een derde conclusie die voortkomt uit dit onderzoek is de noodzaak om zelfstandig werken op CBS de Hoeksteen bewust en in de hele school in te zetten, zodat omgegaan kan worden met verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen. Het inzetten van alle vormen van zelfstandig werken in de hele school, maakt het mogelijk om variabele leertijden te hanteren. Hiermee wordt het gebrek aan tijd en ruimte in het rooster van de leerkrachten opgelost, zodat de leerkrachten met een groepje leerlingen of een individuele leerling kunnen werken.
Een vierde conclusie die voortkomt uit dit onderzoek is dat door het werken met groepsplannen leerkrachten de mogelijkheid krijgen om het onderwijsaanbod af te stemmen op de verschillende onderwijsbehoeften. De relatie tussen het groepsplan en het handelen van de leerkracht zal duidelijker moeten worden gelegd, door het groepsplan te vertalen in de dag- en weekplanning van de leerkrachten. De frequentie waarin groepsplannen opgesteld worden op CBS de Hoeksteen in het in SWV, verschilt met aanbevelingen die gegeven worden vanuit de literatuur.
De vijfde conclusie die voortkomt uit dit onderzoek is dat het werken met groepsplannen onlosmakelijk verbonden is met de coachende rol van de IB 'er. Om deze coachende rol uit te kunnen voeren zullen klassenbezoeken systematisch ingepland moeten worden op CBS de Hoeksteen, zodat de leerkrachten daadwerkelijk ondersteund kunnen worden door de IB 'er in het omgaan met verschillen tussen leerlingen. Het doel van coaching, het ontwikkelen van competenties van de leerkrachten, zal duidelijk moeten zijn in het team van CBS de Hoeksteen.