Samenvatting

In dit onderzoek wordt onderzocht wat het verschil is tussen traditioneel en differentieel leren op het verbeteren van de beweging verspringen. De doelgroep zijn leerlingen van groep 4 en 5 van Speciaal Basisonderwijs de Vijfkamp in Eindhoven.
Methode
Tijdens dit onderzoek kregen de interventiegroep (IG) en controlegroep (CG) acht interventielessen. De interventiegroep kreeg differentieel leren en de controlegroep kreeg traditioneel leren. Resultaten werden vergeleken van het oefen- en leerresultaat van de technische uitvoering, de gesprongen afstand en de motivatie.
Resultaten
Bij de IG en CG is er bij afstand en techniek een vooruitgang te zien bij de posttest. Bij de retentietest dalen de IG en CG ten opzichte van de posttest, behalve de IG bij afstand. Die stijgt bij de retentietest ten opzichte van de posttest. Bij de intrinsieke motivatie laat de IG op autonomie en verbondenheid een stijging zien en op competentie een daling. De CG laat op deze drie gebieden van intrinsieke motivatie een daling zien.
Conclusie
Het lijkt dat differentieel leren een positief effect heeft op het oefen- en leerresultaat van de afstand, maar ook van de techniek. Ook lijkt differentieel leren een positief effect te hebben op de intrinsieke motivatie van leerlingen van het Speciaal Basisonderwijs de Vijfkamp in Eindhoven.