Met goede didactiek kunnen ook kleuters zinvol bezig zijn met drijven en zinken. Van die zorgvuldige didactiek kunnen wij nog heel wat leren. Niet voor niets begint natuurkunde als afzonderlijk vak pas in de tweede klas van het middelbaar onderwijs. Maar juf Ans trekt zich daar niets van aan: drijven …

The gendered achievement in physics always bothers high school teachers, especially when problem-solving learning is involved. The lag in female students’ learning achievement in physics is reflected by the low enrolment of females in physics-related subjects at grade 12. For years, the most common method …

Resultaten van praktijkonderzoek naar wat studenten aan de lerarenopleiding leren van een bedrijfsstage, en hoe je kunt stimuleren dat de studenten daarover gaan nadenken. Hiervoor is een laagdrempelig reflectie-instrument ontwikkeld: het leerwinstdocument (zie p. 18). Dit vraagt studenten stil te staan …

Sinds de invoering van de vernieuwde tweede fase in 2007 is het mogelijk dat leerlingen natuurkunde in hun pakket hebben met wiskunde A i.p.v. B. Onbekend is wat deze verandering in de profielen in de praktijk betekent voor de lesstof die we bij natuurkunde behandelen. Centrale vraag: Welke problemen …

Het NTvN is een tijdschrift dat wordt uitgegeven onder auspicien van de Nederlandse Natuurkundige Vereniging(NNV). In het Algemeen Bestuur van de NNV worden sinds april 2008 de hbo-opleidingen Technische Natuurkunde in Nederland vertegenwoordigd door de auteur. Beschreven worden enkele ervaringen met …

Er is onderzoek gedaan naar hoe een werkboek bewegingsanalyse eruit moet zien. Daarvoor is kennis van drie onderwerpen nodig: verbindingen tussen botstukken, spieren en biomechanica. Met die kennis is het mogelijk om een bewegingsanalyse van een bepaalde (sport)beweging uit te voeren. Een les in bewegingsanalyse …

Artikel, later uit te werken in een boek over de bijdragen die Blaise Pascal heeft geleverd aan de methodologie van de natuurwetenschappen. bevat filosofische analyse.

Onderzoek naar het effect van gestructureerde en niet gestructureerde leerstof uit het vak Natuurkunde op leerprestatie en geheugenstruc-turen van leerlingen. ATI onderzoek met als opvallend resultaat dat ongestructureerde leerstof betere prestaties opleverde bij leerlingen met een gestructureerde leerstijl, …