Samenvatting

De 10 procent laagst presterende leerlingen heeft meestal 2,5 tot 6 keer zoveel tijd nodig om iets te leren dan de 10 procent hoogst presterende leerlingen. De zwakke leerlingen hebben meer instructie- en leertijd nodig dan de groepsinstructie biedt (Abadzi, zoals geciteerd in Houtveen, Mijs, Vernooy, van de Grift, & Koekebacker, 2003). Er zijn in de dagelijkse praktijk in de klas wel een aantal momenten om leerlingen extra instructie te geven, maar vaak niet genoeg. Veel leerkrachten zijn al druk bezig om creatieve oplossingen voor dit probleem te vinden. Zo maakt het voortgezet onderwijs al voorzichtig gebruik van de hype ‘Flipping the classroom’, oftewel het omdraaien van les en huiswerk. Leerkrachten filmen hun lessen en leerlingen bekijken de beelden thuis. Op school is er dan tijd voor huiswerk(begeleiding). Heeft het effect op de prestaties van leerlingen om een extra instructie thuis op de computer te bekijken? Dit onderzoek richt zich op de prestaties van leerlingen, maar ook wat een voorbereiding thuis doet met de gedachten en gevoelens van leerlingen voordat ze een spannende toets moeten maken. Vier weken lang bekeken leerlingen van groep 6 instructievideo’s van hun eigen leerkracht. De instructievideo’s bestonden uit korte duidelijke instructies van rekenstrategieën. De leerlingen bekeken de video een dag voordat de hele groep deze instructie kreeg op school en nadat de groepsinstructie was geweest. Na vier weken werden de onderdelen van de instructiesvideo’s getoetst op school. De belangrijkste bevinding van dit onderzoek is een toenmane van zelfverzekerheid en zelfvertrouwen bij leerlingen ten gevolge van het gebruik van instructiefilmpjes.