Samenvatting

Leesplezier blijkt een belangrijke factor bij het motiveren om te lezen. Daarnaast kan de
leesmotivatie
van een kind bevorderd worden door het stimuleren van interactie tussen kinderen. Leesgesprekken
zijn daarbij een middel.
Op deze Montessorischool ligt het accent van het leesonderwijs op techniek en begrip maar niet op
leesplezier. Uit onderzoek blijkt dat de kinderen veel met anderen praten over boeken maar niet met
hun leerkracht. Op school wordt door de leerkracht nauwelijks met kinderen over boeken gesproken.
Leesgesprekken worden niet gevoerd. Tijdens het praktijkgericht onderzoek wordt door vier
leerkrachten de interventie leesgesprekken toegepast. Zij kozen allen voor het praten over boeken
in groepjes. De reacties van de leerkrachten en de leerlingen waren overwegend positief. Tijdens
een leesgesprek kan worden gesproken over boeken maar ook over het kiezen van boeken en de
leesomgeving. De leesomgeving is niet alleen de plek om te lezen maar ook de inrichting, een
gevarieerd leesaanbod en praten over boeken. Vooral met het voeren van gesprekken kan de houding
van een kind tegenover lezen en boeken positief beïnvloeden worden met als resultaat het
bevorderen van leesplezier.
De leerkracht, met haar eigen leesgewoontes en haar eigen leesplezier, is een belangrijke factor
voor het praten over boeken. Aanbevolen wordt om vaker leesgesprekken te voeren zodat de leerling
ook gezien en gehoord wordt als lezer.