Samenvatting

Leerlingen zijn niet altijd gemotiveerd en niet voor elk vakgebied enthousiast. Leerlingen met een demotivatie voor lezen kunnen worden belemmerd in hun leesproces of de leesactiviteit. Het is de taak van de leerkracht om leerlingen zodanig voor lezen te motiveren dat dit het leerproces van de leerlingen bevorderd (Boekaerts, 2005). Echter, het motiveren van leerlingen wordt niet als gemakkelijk ervaren.
Een aantal leerlingen uit groep 7 en 8 van de Koningin Wilhelmina school te Hollum is ongemotiveerd voor stillezen. In dit onderzoek staan interventies beschreven ter bevordering van de leesmotivatie van leerlingen. Ook staat beschreven welke interventies zijn ingezet in de combinatiegroep 7/8 van de Koningin Wilhelmina School te Hollum en tot welk resultaat dit heeft geleid.
Allereerst is de leesmotivatie van de leerlingen middels verschillende instrumenten in kaart gebracht. Door middel van literatuuronderzoek is gekomen tot een breed scala aan interventies. Na overleg met de groepsleerkracht is een aantal interventies ingezet ter bevordering van de leesmotivatie van de leerlingen in groep 7/8. De leerlingen hebben middels een vragenlijst eigen wensen aangegeven met betrekking tot de uitvoering van de interventies. Doormiddel van een nameting is een beeld verkregen van de opbrengst van de uitgevoerde interventies.
De resultaten van het onderzoek hebben aangetoond dat bij het bepalen van het leesmateriaal in de klas rekening gehouden dient te worden met wensen en interesses van de leerlingen. Dit maakt dat de leerlingen meer betrokken zijn, wat resulteert in een grotere leesmotivatie. Behalve de leesomgeving speelt ook de leerkracht een essentiële rol in het bevorderen van de leesmotivatie van leerlingen. De resultaten van dit onderzoek hebben aangetoond dat de leerlingen een positiever zelfbeeld ontwikkelen wanneer leesstrategieën worden aangereikt en de leerlingen complimenten ontvangen wat hun leesvaardigheid betreft.