Samenvatting

De aanleiding tot dit onderzoek was de volgende uitspraak:
"Juf, waarom moet ik dit?"
De reactie van de juf luidt: "morgen mag je gewoon weer."
Het kind: "Ik mag?! Pff! Ik wil ook gewoon in de groep lezen. Waarom mag ik niet zelf
kiezen?"
Deze uitspraak werd gedaan door één van de kinderen die terugkwam van de dagelijkse
leesbegeleiding. Het kind wil iets anders, het kind wil graag zelf kiezen. Het geven van de
leesbegeleiding zorgde bij de leerkrachten voor frustratie. Er is vooruitgang zichtbaar in de
leesontwikkeling, maar de kinderen lijken steeds meer gedemotiveerd te raken voor lezen. Is
het mogelijk dat de inspraak van kinderen in de leesbegeleiding de leesmotivatie bevordert?
Het doel van dit onderzoek is het verbeteren van de leesbegeleiding en leesmotivatie door
het kind te betrekken bij het leesonderwijs waardoor er een vooruitgang zichtbaar wordt in de
leesontwikkeling bij de kinderen in de middenbouw.
Vanuit de visie van Handelingsgericht Werken (Pameijer, van Beukering & de Lange, 2009)
waarin het kind wordt gezien als mederegisseur van zijn eigen leerproces wordt er binnen dit
praktijkgerichte onderzoek vormgegeven aan de leesbegeleiding.
De kinderen experimenteren met verschillende leesvormen en stellen op basis hiervan een
plan op voor lezen die aansluit bij hun onderwijsbehoeften waarbij de leesmotivatie voorop
staat.
Het werken met een kindplan biedt de leerkrachten houvast en het geeft de kinderen een
kader voor de keuze binnen de leesbegeleiding voor verschillende leesvormen.