Samenvatting

Dit onderzoek heeft als doel het effectief verminderen van ordeverstorend gedrag van leerlingen door de inzet van individualpsychologische interventies door leerkrachten op de St. Thomasschool.
Dit doel wordt behaald door te onderzoeken hoe de nieuwe leerkrachten van de St. Thomasschool met behulp van individualpsychologische interventies ordeverstorend gedrag van leerlingen effectief kunnen verminderen?
Vanuit de Individualpsychologie worden de volgende interventies op ordeverstorend gedrag als effectief beschreven (Letschert-Grabbe, 2008) (Babu, 2014) (Dreikurs & Cassel, 1972) (Lew & Bettner, 1998) (Lindeman, 2011) (Miedema, 2013) (Kulker, 2004):
 Consequent zijn zonder waardeoordeel.
 Refereren aan de afspraak (logische gevolgen, vanuit democratische aanpak)
 Keuzemogelijkheid bieden om een kind uit de oppositie te helpen
 Het geven van verantwoordelijkheid. (naam noemen in positieve situaties)
 Gedifferentieerde terugkoppeling (bemoedigen)
 Hulp bij sociale vaardigheid
 Heldere aanwijzingen geven op ongestructureerd gedrag.
 Kansen voor bemoediging zoeken. Met een constructieve intentie reageren op destructief gedrag(ordeverstoring).
Uit het onderzoek is gebleken dat het ordeverstorend gedrag niet verminderd, wanneer een leerkracht de interventies vanuit de Individualpsychologie gebruikt. De leerkrachten in het onderzoek staan positief tegenover het gebruik van interventies op ordeverstorend gedrag vanuit de Individualpsychologie. Zij geven echter aan dat het gebruik van de interventies vanuit de Individualpsychologie niet iets is dat in acht weken aan te leren is. Dit betekent dat scholing op interventies op ordeverstorend gedrag vanuit de Individualpsychologie alleen een effect kan hebben op ordeverstorend gedrag, wanneer deze over een langer tijdsbestek wordt uitgesmeerd, zodat leerkrachten in staat zijn om de interventies tot in de finesses te beheersen.