Samenvatting

Waardoor komt het toch dat kinderen de spellingkennis die zij hebben, vaak niet gebruiken
bij het schrijven van teksten? Waarom spellen de kinderen bij het stellen woorden fout, die zij
volgens het methodedictee wel beheersen? En wat kan er aan dit zogeheten
transferprobleem gedaan worden?
Dit onderzoek richt zich op de bovenstaande vragen. Het onderzoeksverslag gaat in op hoe
effectief spellingonderwijs er in de praktijk uitziet en hoe het spellingbewustzijn, dat van groot
belang is om de transfer tussen de spellinglessen en de vrije situaties mogelijk te maken,
gestimuleerd kan worden.
Tijdens dit onderzoek hebben kinderen uit de middenbouw, aan de hand van een
verhaalschema, verschillende verhalen geschreven. Door het gebruik van een persoonlijk
stappenplan spelling bleken de kinderen heel goed in staat om hun eigen teksten na te kijken
op: hoofdletters en punten, eigen moeilijke spellingregels en drie belangrijke spellingregels
van onze spelling (de eind ~d en de regels rond verenkeling van de klinker en verdubbeling
van de medeklinker). Het spellingbewustzijn van de kinderen werd op deze manier
gestimuleerd. Door daarnaast de teksten van de kinderen ook op de Leeuwenblog, de eigen
internetpagina van de groep, te plaatsen, werd het spellinggeweten van de kinderen
aangesproken. (http://www.leeuwengroep.blogspot.com/)
Naast dit praktijkgedeelte beschrijft dit onderzoek ook het huidige spelling- en stelonderwijs
van de school en doet het aanbevelingen om binnen het spelling- en stelonderwijs het
spellingbewustzijn van de kinderen te verbeteren.