Samenvatting

Onderzoek naar de manier waarop de leerkracht effectieve feedback kan integreren bij de taallessen van groep 4 t/m 8. Uit het theoretisch kader kwam naar voren dat de feedback kan worden verdeeld over de drie feedback niveaus: taak-, proces- en zelfregulerend niveau. Door te kijken of feedback de volgende vragen beantwoord, kan worden gemeten of deze effectief is: waar werk ik naartoe, hoe doe ik het tot
nu toe en hoe nu verder? Uit het vooronderzoek kwomt naar voren dat niet alle feedbackniveaus van Hattie worden toegepast. Tijdens veel lesfases is te weinig tijd voor effectieve feedback. Tevens beschikken leerkrachten niet over de kennis en dat bepaalde soorten feedback niet past bij de groep. Tijdens uitvoering van het ontwerp werd gekozen om een innovatie aan te brengen bij deze groepen door te starten met het gebruiken van een direct instructiemodel en flashcards. Na uitvoering van het ontwerp kan geconcludeerd worden dat het directe instructiemodel heeft bijgedragen aan een betere tijdsverdeling. Ook hebben de flashcards geresulteerd in een eindmeting waarbij duidelijk meer gebruik werd gemaakt van alle feedbackniveaus. De feedback die werd gegeven is kritischer geworden.