Samenvatting

Mijn naam is Daniël Kist en dit is het onderzoeksrapport dat ik heb geschreven in opdracht van organisatie Greenport Noord-Holland Noord. Ik heb een onderzoek verricht naar de drijfveren en verwachtingen van werkzoekenden met een leer- en/of kennisachterstand om te starten met het leer-werktraject. Aan de hand van de verkregen informatie stel ik het traject in staat om beter in te spelen op de behoeften en verwachtingen van (potentiële) deelnemers van het traject. Hieronder staat de samenvatting uit het onderzoeksrapport.

Greenport Noord-Holland Noord is een organisatie die zich samen met de overheid richt op samenwerkingsverbanden en ontwikkeling binnen de agrarische sector in Noord-Holland Noord. Greenport NHN heeft samen met het Clusius College en zorgboerderij De Noorderhoeve een leer-werktraject opgezet. Dit leer-werktraject is gericht op werkzoekenden met een leer- en/of kennisachterstand en interesse in groenvoorziening en veehouderij. Door jonge werknemers op te leiden, wil Greenport NHN nieuwe instroom in de agrarische sector realiseren. Instroom van jonge medewerkers helpt Greenport NHN aan een sterkere positie in de economie van Noord-Holland. Om het leer-werktraject succesvol te maken, dient er rekening te worden gehouden met de drijfveren en verwachtingen van potentiële deelnemers. Deze potentiële deelnemers lopen in veel gevallen mee in een voorschakeltraject dat plaatsvindt voor het leer-werktraject.

Greenport NHN wil een succesvol leer-werktraject. Daarom is het doel van dit onderzoek om inzicht te bieden in de drijfveren om deel te nemen aan het traject en de verwachtingen van de potentiële deelnemers. Vervolgens worden aan de hand van die inzichten aanbevelingen geformuleerd om het traject aan te laten sluiten op haar (potentiële) deelnemers. Om die inzichten te verkrijgen zijn er deelvragen opgesteld. De deelvragen gaan over loopbaan-ankers, drijfveerpatronen en verwachtingen over het leer-werktraject van de potentiële deelnemers ten tijde van hun deelname aan het voorschakeltraject. Deze potentiële deelnemers vormen de mogelijke doelgroep van het kwalitatief onderzoek. Naast de mogelijke doelgroep zelf, zijn ook de leidinggevende en directeur van De Noorderhoeve geïnterviewd om de resultaten in een breder perspectief te kunnen plaatsen.

Uit de resultaten van deelvraag 1 is gebleken dat de mogelijke doelgroep op het werk behoefte heeft aan flexibiliteit, vrijheden en een eigen domein. Uit de resultaten van deelvraag 2 komt voort dat de mogelijke doelgroep ook waarde hecht aan loyaliteit, rechtvaardigheid en een vertrouwde, veilige omgeving. Daarbij blijkt uit de resultaten van deelvraag 3 dat de mogelijke doelgroep doorgaans weet wat zij na het leer-werktraject wil doen, maar niet wat zij van het traject kan verwachten. De mogelijke doelgroep is ook niet eenduidig over wat zij zou willen leren, al is er meer voorkeur voor groenvoorziening dan voor veehouderij. Uit de interviews met betrokkenen is voortgekomen dat ieder individu een eigen achtergrond en geprefereerde leerwijze heeft. Ook blijkt dat zelfvertrouwen op zowel mentaal als fysiek vlak gebrekkig is. Daarnaast is gebleken dat de mogelijke doelgroep baat heeft bij inclusie en empowerment. Wanneer er meer aandacht wordt besteed aan de talenten van de mogelijke doelgroep, komen deze mensen beter tot hun recht in de samenleving. Volgens betrokkenen zou het leer-werktraject dit moeten stimuleren en ondersteunen

Op basis van de conclusies wordt geadviseerd om in het leer-werktraject individuele begeleiding te bieden aan haar deelnemers. Het traject dient onderscheid te maken tussen de unieke persoonlijkheden van de deelnemers. Daarnaast dient het traject de deelnemers te helpen hun geprefereerde leermethode te ontwikkelen. Deze ontwikkeling blijft de verantwoordelijkheid van de deelnemers, maar het traject doet er goed aan stimulans en ondersteuning te bieden. Aansluitend op de individuele begeleiding, dient het zelfvertrouwen van de (mogelijke) doelgroep gestimuleerd te worden. Het leer-werktraject speelt in op zelfvertrouwen door positivisme en empowerment centraal te zetten. Ook een training zelfvertrouwen is een optie. Vervolgens wordt aanbevolen evaluatiemomenten in te voeren. Informatie daaruit voortkomend geeft aan in welke mate leer-werktraject aansluit op haar deelnemers. Die informatie kan gebruikt worden om het traject te verbeteren. Deze evaluatiemomenten kunnen zowel dagelijks als periodiek plaatsvinden, bij voorkeur afgenomen door nauw betrokken docenten. Tot slot wordt aanbevolen om in het leer-werktraject in te spelen op de verwachtingen van potentiële deelnemers en om keuzes aan te brengen binnen het theorieaanbod.