Samenvatting

Begin 2000 is het Montessori Kind Volg Systeem geïntroduceerd op de montessorischolen. Een speciaal kindvolgsysteem dat geschreven is door Els Westra bestemd voor de peuters tot en met leerlingen in de bovenbouw van de basisschool. In 2007 is mijn school gestart met de implementatie van dit systeem. In 2008 is er een digitaal systeem ontwikkeld door Els Westra in samenwerking met Unilogic te Sittard en de landelijke begeleidingsgroep MKVS.
Vanaf die tijd zijn wij op school overgestapt op dit digitale systeem.
Als één van de kernteamleden die het invoering proces begeleidde, leek het mij een grote uitdaging om één van de zeven ontwikkelingsgebieden: de Perioden van Groei te implementeren binnen de kleuterbouw. Zij zijn immers de basis van het MKVS waarbij de leraar van hieruit een goed beeld krijgt van de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind. Ik gebruikte het als probleemstelling binnen mijn onderzoek. Eerst ging ik aan de slag met het definiëren van de belangrijkste termen en begrippen waarin ik informatie geef over mijn doelgroep: de kleuterbouw, mijn school, Maria Montessori en het MKVS. Daarna volgt er een theoretische diepgang van de Perioden van Groei aan de hand van het MKVS dat door Els Westra is geschreven en die gebaseerd is op de filosofie, de pedagogiek, de antropologie en de didactiek van Maria Montessori. Het didactisch handelen van de leraar binnen het MKVS verklaarde ik in een aantal didactische modellen. Mijn onderzoek startte ik met de deelname aan een landelijke MKVS dag die mij in aanraking bracht met het MKVS zelfevaluatie-instrument. Ook kon ik de expertise die ik opdeed op een andere montessorischool goed gebruiken. Na de introductie op mijn eigen school gingen alle collega's aan het werk binnen het MKVS en na een periode van zes weken evalueerde ik dit proces door middel van het MKVS zelfevaluatie-instrument. De opbrengst is heel hoopgevend te noemen: alle collega's hielden zich aan de afspraak om de helft van de oudste kleuters in te voeren in het MKVS. Er waren zelfs meer kleuters ingevoerd en de co ega's gebruikten het MKVS op meerdere ontwikkelingsgebieden. In de Perioden van Groei bleek de sociaal-emotionele ontwikkelling van een kleuter gedetailleerd te worden beschreven. Vanuit dit succes ontstond een kettingreactie: er wordt nu meer gewerkt met het MKVS in de andere bouwen en het hele team doet mee aan een audit met het MKVS zelfevaluatie-instrument, zodat er een duidelijk beeld zal ontstaan over de plaats die het MKVS op mijn school inneemt. Op managementniveau wordt er inmiddels ook actie ondernomen om het administratiesysteem beter te laten aansluiten op het MKVS. En tot slot is de peuterspeelzaal die verbonden is aan onze school nieuwsgierig naar MKVS versie voor de peuters.