Samenvatting

In dit onderzoeksverslag wil ik in vijf hoofdstukken de vraag beantwoorden. 'Is een gedifferentieerd huiswerkbeleid op mijn school wenselijk en mogelijk?`
In het eerste hoofdstuk stel ik mij zelf voor, vertel wat mijn ervaringen zijn met huiswerk op de basisschool en wat mijn beweegredenen zijn voor dit onderzoek.
In hoofdstuk 2 geef ik aan hoe er in de literatuur gedacht wordt over het nut van huiswerk, de hulp daarbij van ouders of anderen, welke eisen er aan een huiswerkbeleid moeten worden gesteld en hoe er over differentiatie wordt gedacht.
In hoofdstuk 3 vermeld ik dat zowel kwantitatief- als kwalitatief onderzoek doe. Ik maak gebruik van meerdere informatiebronnen: namelijk de vragenlijst, het semi-gestructureerd interview en het quasi-experiment. De informanten die ik benader zijn
basisschoolleerkrachten, ouders van leerlingen en de leerlingen van groep 8.
Middels een vragenlijst vraag ik naar hun mening over het nut van huiswerk, de frequentie, de hoeveelheid en de hulp van de ouders daarbij. De docenten van verschillende typen vervolgonderwijs interview ik en vraag hoe zij denken over huiswerk op de basisschool. Zelf participeer ik in het onderzoek en experimenteer in
mijn groep met vijf verschillende vormen van huiswerkdifferentiatie.

In hoofdstuk 4 presenteer ik in tabellen de uitkomsten van de vragenlijsten voor leerkrachten, ouders en leerlingen. Ook geef ik in tabelvorm weer hoe de leerlingen de diverse vormen van huiswerkdifferentiatie hebben ervaren. Ik doe verslag van het
interview met docenten en beschrijf mijn ervaringen met de diverse vormen van differentiatie in mijn groep.
Tot slot trek in hoofdstuk 5 mijn conclusies en stel daarin dat er allereerst een huiswerkbeleid op mijn school moet komen waarin het nut van huiswerk, de hoeveelheid, frequentie, de verwachtingen naar ouders toe en de hulp aan een leerling met huiswerkproblemen moeten worden beschreven. Mij is gebleken dat differentiatie op meerdere manieren mogelijk en wenselijk is en dat het er zeker toe
leidt dat huiswerk meer doordacht wordt gegeven. Differentiatie in de mate van begeleiding van een leerling is in het kader van `Passend Onderwijs` voor iedereen, absoluut noodzakelijk.