Samenvatting

Dit onderzoek gaat over de inzet van lessen culturele- en kunstzinnige vorming in het praktijkonderwijs om op die manier bij te dragen aan de persoonlijke ontwikkeling van een leerling. Ieder mens beschikt volgens Gardner (1983) over meerdere intelligenties. Gardner (1983) beschrijft acht verschillende intelligenties en Kagan (2000) geeft aan dat iedereen een of meerdere voorkeursintelligenties heeft. Vanuit deze voorkeursintelligentie is ontwikkeling van de overige intelligenties mogelijk. Leerlingen hebben behoefte aan het gevoel van relatie, competentie en autonomie (Stevens, 2002). Ze willen omgaan met anderen, ergens goed in zijn en willen iets wat van henzelf is. Door aan te sluiten bij de voorkeursintelligentie van een leerling krijgt hij het gevoel competent te zijn. Binnen het vak CKV is samenwerken belangrijk, bijvoorbeeld bij dramalessen. Op die manier bouwt de leerling een relatie op met anderen en leert sociale vaardigheden die nodig zijn voor de toekomst. Kunst- en cultuureducatie vraagt tevens om een vorm van creativiteit. Volgens Nijman en de Bode (2009) is ieder mens creatief, weliswaar op zijn eigen manier, maar zij geven aan dat creatieve opdrachten erop gericht zijn om op een nieuwe manier te leren kijken, meer te ervaren en beter te voelen. Door creatieve aspecten te ontwikkelen leren de leerlingen op een andere manier naar de wereld om hen heen te kijken en leren zij creatieve oplossingen bedenken. In dit praktijkonderzoek wordt gekeken op welke manier CKV bij kan dragen aan de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen in het praktijkonderwijs. Tijdens het praktijkgedeelte van het onderzoek staan leerlingen uit het eerste jaar centraal. Ik maak gebruik van een onderzoeksgroep, welke bestaat uit veertien leerlingen en een controlegroep, welke ook uit veertien leerlingen bestaat. Dit onderzoek bestaat uit diverse testen en een lessencyclus waarin lessen CKV worden gegeven. Deze lessencyclus is alleen door de onderzoeksgroep gevolgd. De lessen zijn gegeven aan de hand van de methode Kunstvlucht (Drabbe & Ufkes, 2011), een methode voor culturele kunstzinnige vorming, speciaal ontwikkeld voor het praktijkonderwijs