Samenvatting

Dit onderzoek gaat over één kind met autisme. Hij heet Ben. Het onderzoek vindt plaats op een reguliere basisschool in groep 8 van 29 leerlingen. Mijn fascinatie voor kinderen en vooral kinderen die net iets anders in het onderwijs staan is het uitgangspunt van mijn onderzoek. Dit jaar komt Ben op mijn pad. Een kind met autisme. Ik ben gegrepen door zijn puurheid, echtheid en de eerlijkheid waarmee hij zijn wereld waarneemt. Hij windt er geen doekjes om als hij een opdracht niet fijn vindt of er geen interesse voor heeft. Voor Ben zijn dit de aan taal gerelateerde opdrachten.
Het vak drama bevat werkvormen waarvan ik vanuit eigen ervaringen - ik speelde jarenlang toneel voor volwassenen en kinderen - weet dat ze een zinvolle betekenis hebben voor de ontwikkeling op niet alleen cognitief gebied, maar ook op sociale en emotionele vaardigheden. Vanuit deze interesses onderzoek ik of drama betekenisvolle ombuigingen teweeg kan brengen in zijn taakgedrag gerelateerd aan taalverwerving. Zijn taakgedrag is in dit onderzoek gekoppeld aan de volgende drie pijlers: betrokkenheid/motivatie, zelfvertrouwen en taakgerichtheid. Ik introduceer de methode van Colette de Bruin 'geef me de 5'. Hierdoor is het voor Ben mogelijk om flexibel en interactief mee te doen aan de drama-activiteiten.
De dramatraining bevat persoonsvormende- en trainingsvormende activiteiten. Deze sluiten aan bij de mogelijkheden en kansen van Ben. Om hem voor te bereiden op de dramalessen introduceer ik het verhalenboek van Marlot.Ik schrijf deze verhalen speciaal voor hem. Zijn belevenissen van alledag komen terug in de figuur van Marlot in andere omstandigheden en op een andere school. Ik gebruik diverse Cotan gerelateerde meetinstrumenten om te controleren of het taakgedrag van Ben gerelateerd aan taalverwerving inderdaad verbetert. Dit onderzoek toont aan dat de inzet van drama- met passende werkvormen voor één kind met autisme- positieve winsten boekt op verhoging van taakgedrag bij taalverwerving.