Samenvatting

Drie jaar geleden is deze VMBO-school gestart met het geven van op mindfulness gebaseerde aandachttraining, omdat docenten en schoolleiding het drukke gedrag van leerlingen en het feit dat zij snel zijn afgeleid, als een gezamenlijk en steeds groter probleem ervaren. De aanleiding van dit onderzoek is het feit dat aandachttrainers en mentoren het belangrijk vinden dat ervaringen van zowel leerlingen als mentoren, en wat de training met de leerlingen doet, nadrukkelijker worden meegenomen in de evaluatie van de training. De uitkomsten kunnen als input voor verbetering van de training worden gebruikt. Omdat aandacht en concentratieproblemen van leerlingen als een probleem wordt ervaren, luidt de onderzoeksvraag: in hoeverre draagt de training “Aandacht werkt” bij aan het vergroten van de aandacht en het concentratievermogen van leerlingen uit klas 1A, volgens deze leerlingen en brugklasmentoren? Er is onderzocht hoe deze klas en de brugklasmentoren deze training hebben ervaren, en wat het heeft opgeleverd als het gaat om het vergroten van aandacht en het concentratievermogen. Ook is er aan mentoren en de aandachttrainer gevraagd op welke wijze de training verbeterd zou kunnen worden. Dit is onder meer gedaan door het afnemen van vragenlijsten, interviews en een gesprek in een focusgroep. De resultaten zijn kritisch bekeken en met elkaar vergeleken. Op basis hiervan kan geconcludeerd worden dat de training niet tot nauwelijks bijdraagt aan het vergroten van de aandacht en het concentratievermogen van leerlingen van klas 1A, volgens deze leerlingen en mentoren. De meeste mentoren zijn echter wel positief over de training als het gaat om andere trainingsdoelen, zoals rust en ontspanning. Leerlingen ervaren de training als saai en groepsdruk speelt een grote rol waardoor de training door veel leerlingen als onveilig wordt ervaren. De transfer van het geleerde binnen de training naar reguliere lessen vindt nog onvoldoende plaats. Aanbevelingen om de trainingsdoelen het vergroten van aandacht en concentratievermogen beter te kunnen behalen, is een sterkere transfer van de trainingsinhoud naar reguliere lessen te bevorderen, meer aandacht voor veiligheid en groepsprocessen en meer aandacht voor bewegen door het vaker inzetten van lichaamsoefeningen. Implementatie van deze aanbevelingen en met name het proces om docenten op één lijn te krijgen kost tijd. Het motiveren van leerlingen voor deze training die zij vooral als onwennig en vreemd ervaren, vraagt veel energie en aandacht van zowel docenten als de aandachttrainers