Samenvatting

'Tijdens de lessen Oriëntatie op Kennis en Vaardigheden in de Beroepssector (O.K.V.B.), krijg ik als docent en ontwikkelaar, steeds meer te maken met meiden die moeilijk te motiveren zijn voor het vak techniek. Voor u ligt mijn onderzoeksverslag in het kader van de Master-Senopleiding. In dit verslag staan de onderzoeksresultaten van mijn praktijk onderzoek.

Met dit onderzoek wilde ik handvaten krijgen om meiden intrinsiek te motiveren voor het vak techniek. Omdat ik zelf deel uit maak van dit onderzoek heb ik gekozen voor een actieonderzoek (Altrichter et al, 1993; Ponte, 2002). Door het actieonderzoek heb ik conclusies kunnen trekken en aanbevelingen kunnen doen voor de volgende onderzoeksvraag.

"Hoe kunnen we de intrinsieke motivatie bij meiden voor techniek tijdens de O.K.V.B. uren in het tweede leerjaar vergroten?"

In het tweede leerjaar neemt de intrinsieke motivatie bij meiden af. Daarom heb ik als onderzoeker het domein intrinsieke motivatie en de context de meiden in het tweede leerjaar gekozen. Tijdens het onderzoek heb ik theorie en praktijk aan elkaar gekoppeld. Met de theoretische onderbouwing laat ik zien dat er verbanden zijn tussen de motivatie hiërarchie van Maslow (1970), de attributietheorie van Weiner (1986), en intrinsieke en extrinsieke motivatie (Deci & Ryan, 1985). Het praktijkgedeelte bestaat uit observaties, interviews en enquêtes. Hierin spelen de tweede klas meiden een grote rol. Mooi is te zien dat de meiden actief mee werken en het nut van het onderzoek inzien. Na het verzamelen van alle data ben ik tot de conclusie gekomen, dat door veranderingen in lesmateriaal, leeromgeving en didactiek techniek aantrekkelijk voor meiden gemaakt kan worden. Kleine veranderingen kunnen al grote resultaten opleveren.

De theorie, observaties, interviews en enquêtes hebben mij een antwoord op mijn onderzoeksvraag en deelvragen gegeven. Zoals de titel van het onderzoeksverslag al zegt:

"techniek is een vak voor jongens en meiden".