Samenvatting

Dit onderzoek vindt plaats op basisschool ZPL waar ik leerkracht ben van groep 6. De aanleiding voor dit onderzoek zijn tegenvallende begrijpend leesresultaten. Daarnaast is er behoefte bij leerkrachten om motivatie van leerlingen tijdens begrijpend leeslessen te vergroten. Begrijpend lezen is volgens Snow (2002) een 21e -eeuwse vaardigheid die in de toekomst belangrijker zal worden (Vernooy, 2015). Van der Veer (2005) verklaart dat motivatie het sleutelwoord is om leerlingen aan begrijpend lezen te krijgen. Daarnaast leidt hogere leesmotivatie tot meer leesvaardigheid en andersom (Van Steensel, Van der Sande, Bramer & Arends, 2016). Uit eerder onderzoek blijkt dat leerkrachten invloed hebben op de motivatie van leerlingen (Vedder, Boekaers & Seegers, 2005; Urdan & Schoenfelder, 2006). Dit bracht mij tot de volgende onderzoeksvraag:

Welke invloed heeft het inzetten van Close Reading op de leesmotivatie van leerlingen in groep 6 en hoe kan ik deze ervaringen delen met de leerkrachten van basisschool ZPL?

De onderzoeksvraag wordt middels een actieonderzoek onderzocht (De Lange, Schuman & Montesano Montessori, 2016). De onderzoeksmethoden vragenlijst, interview, focusgroep, literatuuronderzoek en leesinteresselijst zijn ingezet voor het verzamelen van data. In de groepen 4 tot en met 8 zijn Close Reading lessen uitgevoerd. Ervaringen hierover zijn door leerkrachten gedeeld in een focusgroep. Leerlingen uit groep 6 hebben vragenlijsten en leesinteresselijsten ingevuld. Daarnaast is een interview afgenomen bij vijf groep 6 leerlingen. Deze waren gericht op ervaringen binnen het huidige begrijpend leesonderwijs middels Nieuwsbegrip, leer- en onderwijsbehoeften tijdens begrijpend leeslessen en de ervaring met Close Reading.

Uit de resultaten van dit onderzoek kan, met enige voorzichtigheid, worden geconcludeerd dat Close Reading waarschijnlijk een positief effect heeft op de motivatie van leerlingen. Daarnaast blijken leerkrachten eveneens positief over de inzet van Close Reading te zijn.