Samenvatting

Leesonderwijs is een belangrijk onderdeel van het basisschoolcurriculum, zodat kinderen leesvaardigheden ontwikkelen om tot leren te komen (Mortel & Bouwman, 2015). Het is aan school om goed leesonderwijs te verzorgen (Vernooy, 2012). Naast de belangrijke rol van school, blijkt ook ouderbetrokkenheid een positieve invloed te hebben op de leesontwikkeling en het schoolsucces van kinderen (Bakker, Dennissen, Oolbekkink-Marchand & Denessen, 2013; Hattie, 2013; Notten, 2012; Sénéchal, 2006). Met ouderbetrokkenheid wordt in dit onderzoek de samenwerking tussen school en ouders bedoeld, waarin beiden vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid aan de leesontwikkeling van kinderen werken (de Vries, 2013). In dit onderzoek staat ouderbetrokkenheid bij leesontwikkeling van het jonge kind (groep 1-3) centraal. De effecten van ouderbetrokkenheid bij lezen zijn het grootst bij het jonge kind (Bakker et al., 2013; Hattie, 2013). Ook op landelijk niveau wordt expliciet aandacht gevraagd voor de invloedrijke rol van ouders bij de leesbevordering van hun kind (Dekkers, 2013).

De meerwaarde van ouderbetrokkenheid bij de leesontwikkeling is bekend bij school. Toch bestaat de indruk dat de wijze waarop school ouderbetrokkenheid ondersteunt verbeterd kan worden. School heeft een informerende en ondersteunende rol bij ouderbetrokkenheid (Vernooy, 2015). Het doel van dit onderzoek is om een advies te formuleren voor het verbeteren van deze ouderbetrokkenheid bij de leesontwikkeling van kinderen in groep 1-3 van de casusschool. Het onderzoek is daarom gericht op het:
• Inventariseren van opvattingen en behoeftes van school en ouders t.a.v. ouderbetrokkenheid bij leesontwikkeling van kinderen in groep 1-3.
• Inventariseren welke interventies aansluiten bij ouders en school ter ondersteuning van ouderbetrokkenheid bij leesontwikkeling in groep 1-3.

Dit om de hoofdvraag te beantwoorden: Op welke wijze kan school de ouderbetrokkenheid bij leesontwikkeling van kinderen in groep 1-3 ondersteunen?