Samenvatting

Dit praktijkgericht onderzoek situeert zich in een Vlaamse scholengemeenschap van veertien basisscholen. De aanleiding is dat de directeuren van deze scholen een gestegen werkdruk ervaren en aangeven dat zij meer wensen in te zetten op samenwerking en ondersteuning. Uit een grondige literatuurstudie blijken dit belangrijke job-resources (De Jonge, Le Blanc &Schaufeli, 2013; Instituut Werk en Stress, 2008). Met een onderzoeksgroep van vier directeuren ga ik tijdens een waarderend onderzoek (Appreciative Inquiry – AI) (Cooperrider & Whitney, 2005) op zoek naar een antwoord op de volgende onderzoeksvraag: Welke initiatieven rond samenwerking en ondersteuning binnen de scholengemeenschap dragen volgens de directeuren bij tot gezond werk en dienen volgens hen, na een door mij begeleid AI-traject, verder te worden uitgewerkt? Bijzonder aan AI is de oplossingsgerichte benadering. De focus in dit onderzoek ligt dan ook op ‘gezond werk’ en niet op ‘werkstress’. Het AI-traject verloopt in vier fasen. Tijdens de Discovery-fase worden alle directeuren bevraagd omtrent samenwerking en ondersteuning. Van de onderzoeksgroep (n = 4) worden waarderende interviews afgenomen om te peilen naar eerdere successen met betrekking tot het positieve kernthema (Masselink & IJbema, 2017). Met de opbrengst hiervan beschrijft de onderzoeksgroep de gewenste toekomst in de Dream-fase. Dit leidt in de Design-fase tot vier provocatieve voorstellen rond samenwerking en ondersteuning als hefbomen voor gezond werk: • Een scholengemeenschapsontwikkelingsplan. • Samenwerken om dubbel werk te vermijden. • Samen op zoek gaan naar onderwijsinnovatie. • Een vademecum voor (startende) directeuren. In de Destiny-fase beslist de voltallige groep directeuren (n = 14) om al deze initiatieven te implementeren, te beginnen met het scholengemeenschapsontwikkelingsplan.