Samenvatting

Onderzoek doen en leraren opleiden die hun eigen beroepspraktijk onderzoekend kunnen
vernieuwen is een relatief nieuwe taak voor lerarenopleiders binnen de hogescholen in
Nederland en Vlaanderen. Internationaal hebben zich eerder vergelijkbare ontwikkelingen
voortgedaan. Hieruit zijn drie thema’s te destilleren die ook voor de Nederlandse en
Vlaamse context relevant zijn, namelijk de positionering van de lerarenopleidingen in het
bestel van het hoger onderwijs, de veranderende rol en taken van de lerarenopleider en de
verschuivingen in de onderzoeksopvatting.
In dit artikel schetsen we kort het waarom van de nieuwe ontwikkelingen en zullen we
verder ingaan op de drie thema’s. Op basis hiervan zal een aantal gemeenschappelijke
aandachtspunten bij de implementatie van de onderzoeksfunctie worden beschreven.
Deze aandachtspunten zijn: (1) aandacht voor discussie over de definitie van onderzoek
en de rolopvatting van de opleiders, (2) aandacht voor de professionele ontwikkeling en
de ruimte om onderzoek uit te proberen en (3) het creëren van de juiste randvoorwaarden.