Samenvatting

In dit actieonderzoek gaat de onderzoeker antwoord krijgen op de vraag welke interventies ingezet kunnen worden om ervoor te zorgen dat de leerlingen uit de onderwijs-/zorgklas startklaar zijn bij aanvang van de lessen. Hierbij wordt de Positive Behavior Support (PBS) aanpak gehanteerd. PBS wordt door Golly en Sprague (2015) beschreven als een evidence based systeem om met een preventieve aanpak schoolbreed, gericht op alle leerlingen, het schoolklimaat positief te beïnvloeden. De onderwijs-/zorgklas (OZA) waar het onderzoek plaatsvindt bestaat uit 10 leerlingen in de leeftijd van 12 tot 18 jaar, met psychiatrische problematiek en/of gedragsproblemen. De. groepssamenstelling wisselt gedurende het schooljaar. Er komen leerlingen bij en er stromen tussentijds uit. De leerlingen die in deze klas worden geplaatst, wonen op één van de behandelgroepen van X. Het lukt deze leerlingen niet om in een grote cluster 4 setting te functioneren. De OZA is gevestigd op hetzelfde terrein als de behandelgroepen. In het theoretisch kader worden de elementen en principes van PBS besproken. Daarnaast wordt de functie van gedrag, het pedagogisch handelen en de groepsdynamiek nader toegelicht. Mede op grond van de literatuur en op basis van data worden interventies ingezet. Deze vinden plaats volgens het model van Schuman (2009). Tijdens het onderzoek zijn drie cyclussen doorlopen. Na het opstellen en uitvoeren van het eerste interventie actieplan, volgen twee interventieverbeterplannen. In totaal worden 18 interventies ingezet, waarvan 70% van de interventies gericht is op preventief handelen. Hieronder wordt onder andere het aanpassen van de klassenorganisatie en aanpassingen in de dagstructuur van de behandelgroepen verstaan. De overige 30% bestaat uit lessen in goed gedrag die in de klas worden gegeven en de implementatie van het beloningssysteem. De data wordt verzameld middels checklist, turflijsten, SWIS rapportages en een vragenlijst. Tijdens de start van het onderzoek is gebruik gemaakt van een nulmeting. Tijdens het onderzoek zijn meerdere tussenmetingen gedaan en tot slot is gebruik gemaakt van een eindmeting. Uit de resultaten van het onderzoek blijkt dat de verschillende interventies ertoe hebben bijgedragen dat 90% van de leerlingen bij aanvang van de lessen ‘startklaar’ zijn in tegenstelling tot het begin van dit kalenderjaar met een score van 35%.