Samenvatting

De centrale vraag in deze scriptie is hoe ik de kwaliteit van het schrijfonderwijs binnen mijn groep kan verbeteren. Onopgemerkt ben je de hele dag bezig met lezen en schrijven. Toch lijkt het of er in het basisonderwijs minder aandacht besteed wordt aan schrijven dan aan bijvoorbeeld rekenen of taal. Schrijven is een complexe vaardigheid waarbij rekening gehouden moet worden met verschillende factoren. Bij een goede pengreep beweegt de duim en de vinger tijdens de schrijfactiviteit. Pols, arm en romp bewegen niet mee. Deze greep wordt ook wel de dynamische driepuntsgreep genoemd. Maar de schrijfvoorwaarden hebben niet alleen betrekking op het daadwerkelijk hanteren van een pen of potlood. Ook de houding die de kinderen aannemen tijdens het schrijfproces is belangrijk. Een goede zit- en schrijfhouding betekenen dat het kind beide voeten plat op de grond heeft staan, de billen tegen de rugleuning heeft, dat het hoofd licht gebogen is en dat beide onderarmen op tafel liggen. Als team van een school is het belangrijk om op één lijn te zitten als het gaat om het onderwijs. Samen hebben we een eisenpakket samengesteld waaraan wij denken dat een nieuwe schrijfmethode moet voldoen. Vanuit dit eisenpakket ben ik gaan kijken naar de verschillende methode. Er zijn twee methoden die duidelijk passen bij onze wensen. De methode "Pennenstreken" (Van Gils,1999) voldoet aan al onze teameisen en de methode "Schrijven in de basisschool" (Van Eerd-Smetsers, 2007) voldoet aan vijf van de zes eisen. Uit de lessencyclussen bleek dat de kinderen, zowel de motorisch sterke als de zwak motorische kinderen, kozen voor de methode "Pennenstreken" (van Gils, 1999). Zij vonden de methode aantrekkelijk om naar te kijken en zij vonden de opdrachten leuk en goed opgebouwd. Tevens waren zij enthousiast over de motorische bewegingsoefeningen aan het begin van de les. Maar hoe goed en passend een methode kan zijn bij de eisen die de school stelt, de kwaliteit van het schrijfonderwijs kan alleen worden verbeterd door het geven van goede gestructureerde lessen schrijfonderwijs, waarbij de leerkracht de vorderingen van de leerlingen volgt, achterstanden tijdig signaleert en adequaat hulp biedt.