Samenvatting

In dit praktijkgericht onderzoek ga ik na hoe ik als coach de handelingsbekwaamheid van zeven taalleerkrachten kan vergroten bij het geven van feedback op schrijfopdrachten. Via een professionele leergemeenschap (Senge et al., 2001) wens ik met de vrijwillige leerkrachten een praktijkverbetering te bereiken op basis van teamleren. Bovendien helpt het onderzoek mijn coachvaardigheden verder te ontwikkelen.

Ik kom tot de volgende onderzoeksvraag: Hoe kan ik als coach taalleerkrachten ondersteunen in het verhogen van hun handelingsbekwaamheid in functie van het geven van feedback na de schrijffase van een schrijfproces?

Na een beginmeting doorloopt het actieonderzoek twee cycli. Met behulp van het GROW-model (Whitmore, 2000) laat ik de leerkrachten telkens een doel bepalen waaraan ik in overleg gepaste interventies koppel. De leerkrachten verwachten een theoretisch kader rond feedbackvragen en feedbackniveaus (Coppieters, 2019) waarmee ze kunnen oefenen zodat hun bewustwording toeneemt. Vervolgens bekijken ze elkaars manier van feedback geven en wisselen ze concrete tips uit. Deze interventies hebben een positieve uitwerking op hun handelingsbekwaamheid. Reflectie via een focusgroep levert sterktes en groeikansen op om in de toekomst rond dit thema verder te werken.

Ten slotte kom ik te weten dat coachingspresence (Van Der Meer en Van Der Pool, 2016) in mijn begeleiding voldoende wordt opgemerkt door de deelnemers. Met de resultaten van dit onderzoek hoop ik een inspiratiebron te zijn om onderwijsuitdagingen aan te gaan via teamleren in een leergemeenschap.