Samenvatting

Het onderzoek is gericht op het bewustmaken van het eigen handelen, van de leerkrachten van de groepen 4 en 5, tijdens het geven van een effectieve leesinstructie waarbij alle leerlingen uit de groep deelnemen. De hoofdvraag van het onderzoek is: Welke handvatten voor technisch lezen hebben de leerkrachten van de groepen 4 en 5 nodig om aan de onderwijsbehoeften van de zorgleerlingen te voldoen met behulp van het DIM model. Om een antwoord op de hoofdvraag te kunnen geven zijn de kernbegrippen uit de hoofdvraag gehaald. De kernbegrippen uit de onderzoekshoofdvraag zijn: handvatten, leerkrachten groep 4 en 5, onderwijsbehoeften, zorgleerlingen en het DIM model. Deze kernbegrippen zijn in hoofdstuk 3 per onderdeel uitgewerkt waarna er in hoofdstuk 4 verder onderzoek is gedaan met behulp van de theorie horende bij het DIM model en het HGW. Naast de kernbegrippen zijn er bij de hoofdvraag, deelvragen gesteld die helpen om betrouwbare conclusies te trekken. Onderstaande deelvragen zijn in dit onderzoek onderzocht: - Wat zijn de onderwijsbehoeften van de zorgleerlingen van de groepen 4 en 5 ten aanzien van het technisch lezen. - Wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de leerkrachten, hoe wordt het huidige onderwijsaanbod gegeven, wat werkt goed en wat zijn de verbeterpunten. - Hoe kan het DIM model een bijdrage leveren aan zowel de onderwijsbehoeften van de leerlingen als aan het onderwijsaanbod van de leerkrachten van de groepen 4 en 5. - Hoe wordt het DIM model ingezet tijdens het huidige lees onderwijs, wat werkt goed en wat zijn de verbeterpunten. Uit het onderzoek blijkt dat de uitkomsten van de onderwijsbehoeften per individuele zorgleerlingen dicht bij elkaar kunnen liggen maar ook erg uiteen kunnen lopen. Zo heeft de ene leerling behoefte aan verlengde instructie terwijl de andere leerling meer behoefte heeft aan uitleg van de moeilijke woorden. Om tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften is er in dit onderzoek een bureau klapper "Onderwijsbehoeften technisch lezen" ontwikkeld, zie bijlage 3.E, waarbij de leerkrachten van de groep 4 en 5 bewust worden gemaakt van de verschillende onderwijsbehoeften. Daarnaast worden de leerkrachten aan het denken gezet over welk aanbod het beste aansluit. Uit het onderzoek blijkt ook dat de leerkrachten van de groepen 4 en 5 grotendeels voldoen aan het geven van een effectieve leesinstructie volgens het DIM model. Tijdens de observaties zijn er weinig items niet waargenomen. Om de leerkrachten bewust te laten worden van alle facetten van een effectieve leesinstructie volgens het DIM model is de kaart "Effectieve leesinstructie volgens het DIM model " ontwikkeld , zie bijlage 3.F. Op de kaart kunnen de leerkrachten van de groepen 4 en 5 arceren op welke punten ze, tijdens het geven van een effectieve leesinstructie, moeten letten en worden de leerkrachten zich bewust van alle facetten die horen bij het geven van een effectieve leesinstructie