Samenvatting

Dit onderzoek is uitgevoerd door een groepsleerkracht op een reguliere basisschool als meesterstuk in de opleiding Master SEN. Het doel van dit onderzoek is te komen tot een doorgaande lijn in het begrijpend leesonderwijs van groep vier naar groep vijf. De participanten in dit onderzoek zijn zevenentwintig leerlingen van groep vier, vijf leerlingen van groep vijf, tien collega`s van de onderzoeksschool en een deskundige op het gebeid van begrijpend lezen. De onderzoeksvraag is: Op welke wijze kan ik de leerlingen van groep vier op een reguliere basisschool voorbereiden op het onderwijs in begrijpend lezen, zodat zij met plezier starten met de methode Leeslink in groep vijf? De deelvragen zijn: -Welke aspecten zijn belangrijk voor het begrijpend lezen algemeen en specifiek voor groep vier? -Wat is de mening van de collega`s van het begrijpend leesonderwijs op school en specifiek voor groep vier? -Passen de uitgangspunten van de lessen van Leeslink in groep vier bij de bevindingen van de theorie uit dit onderzoek? -Welke werkvormen voor begrijpend lezen zijn effectief in groep vier en kunnen die ingepast worden op het rooster? Na bestudering van de theorie zijn er onderzoeksmethodes uitgevoerd in de praktijk. De onderzoeksmethodes zijn drie interviews, observatie, vragenlijst, documentonderzoek, literatuurstudie, zeven interventies en de critical friends. Na dit onderzoek kan geconcludeerd worden dat leerlingen in groep vier, door middel van verschillende werkvormen, met plezier een tekst lezen. In deze werkvormen komen aspecten van het begrijpend leesonderwijs naar voren waaronder: voortgezet technisch lezen, woordenschat en leesstrategieën De aanbeveling is om, halverwege groep vier, structureel aandacht te besteden aan begrijpend lezen door het op een speelse manier aanbieden van teksten. Hierbij wordt rekening gehouden met het technisch leesniveau van de leerlingen. De titel van dit onderzoek is: “De speelse start van begrijpend lezen in groep vier, is het behoud van het leesplezier