Samenvatting

"In dit onderzoek heb ik een rekenleerlijn voor groep één - twee verder uitgewerkt. In de rekenleerlijn zijn duidelijk omschreven doelen opgenomen. Deze doelen zijn gerelateerd aan (montessori)materialen en diverse rekenactiviteiten. Dit alles is opgenomen in een schema dat per maand aangepast wordt. Het schema heb ik de 'verrijkte rekenleerlijn' genoemd. Het schema bestaat uit de volgende kolommen: doelen, materialen, aandachtsleerlingen, 'wat is er nodig?' Ontwikkeling Volg Model (OVM) en opmerkingen. In de kolom materialen staan (montessori)materialen, rekenactiviteiten en lessuggesties. In de kolom aandachtsleerlingen kunnen namen worden ingevuld van de kinderen die nog moeite hebben met het doel. In de kolom 'wat is er nodig?' kan worden ingevuld wat er nodig is voor deze kinderen. De kolom OVM geeft aan waar het doel in het OVM staat beschreven. In de kolom opmerkingen kunnen opmerkingen worden geschreven die aanleiding geven tot verbeteringen. Het schema dient tevens als een soort van registratieformulier, waarin makkelijk terug te vinden is welke doelen extra aandacht behoeven, zodat de begeleiding hierop kan worden afgestemd.

In dit onderzoek wordt antwoord gegeven op de vraag: 'Hebben mijn collega's en ik steun aan een verrijkte rekenleerlijn bij het rekenonderwijs aan kleuters?'
Ik ben tot deze vraag gekomen omdat ik een doelgerichter onderwijsaanbod wil op het gebied van rekenen.

In hoofdstuk 2 is een theoretische onderbouwing gegeven. Hier wordt nader ingegaan op hoe het leren en onderwijzen van rekenen in groep één - twee van onze montessorischool hoort te verlopen. Ook wordt weergegeven wat een rekenleerlijn is en hoe deze tot stand komt.

Hoofdstuk 3 bevat de beschrijving van de onderzoeksmethoden. Er is gebruik gemaakt van literatuur-, actie- en surveyonderzoek.
Gedurende de maand april is er actieonderzoek uitgevoerd. Bij dit actieonderzoek is steeds de theorie gekoppeld aan de praktijk. Per doel is uitgewerkt welke (montessori)materialen bij het doel passen en wat de leerkracht kan doen om de doelen aan te bieden. Dit wordt ondersteund door theorie van onder andere Tule (Internet, http://www.tule.slo.nl), Rekenlijn (Internet, http://www.fi.uu.nl/rekenlijn) en de methode Schatkist. Bij het actieonderzoek is ook gekeken of er aandachtsleerlingen zijn en wat er voor hen nodig is. Ieder doel (van de maand april) is in de praktijk aan bod gekomen. Daarna is steeds geëvalueerd. Bij de evaluatie is ook bekeken of er verbeterpunten met betrekking tot de verrijkte rekenleerlijn waren.

Om de meningen van de onderbouwleerkrachten te weten te komen is gebruik gemaakt van vragenlijsten. De vragenlijsten zijn ingevuld door vier respondenten en bevatten deels open en deels gesloten vragen. De gesloten vragen zijn beantwoord door middel van een 5-puntschaal. Met behulp van deze vragenlijsten is er antwoord gevonden op de volgende vraag: 'Hebben mijn collega's van de groepen één - twee van de montessorischool steun aan een verrijkte rekenleerlijn bij het rekenonderwijs aan kleuters?'
In hoofdstuk 4 worden de resultaten van het onderzoek gepresenteerd. In hoofdstuk 5 worden er antwoorden gegeven op de deelvragen en op de onderzoeksvraag. In hoofdstuk 6 wordt beschreven hoe ik het onderzoek heb ervaren, hoe het is gegaan en wat ik ervan geleerd heb. Ook wordt beschreven wat dit onderzoek voor mij heeft betekend.

"