Samenvatting

In dit afstudeeronderzoek heb ik onderzocht of er een verband is tussen de kennis over hoogbegaafdheid die de leerkracht bezit en de attitude en beeldvorming ten opzichte van deze hoogbegaafde leerling. Zorgt een hoge kennisscore voor een hoge attitude of juist niet? Is de hoge (al dan niet lage) kennisscore verantwoordelijk voor de beeldvorming? Wellicht zijn er ook nog andere zaken (zoals de leeftijd, de ervaring, de bouw waarin de leerkracht werkt of het jaartal van afstuderen) belangrijk in het ontwikkelen van de attitude en beeldvorming.

Voorafgaand aan dit onderzoek heb ik een literatuurstudie gedaan naar hoogbegaafdheid. Wat is hoogbegaafdheid? Wat zijn kenmerken van hoogbegaafde leerlingen? Welke theorieën bestaan er over hoogbegaafdheid? Wat betekent hoogbegaafdheid voor de leerling? Wat betekent hoogbegaafdheid voor de klas? En tot slot: Hoe kan hoogbegaafdheid gesignaleerd worden?

In het licht van deze informatie heb ik een enquête opgesteld die ik heb afgenomen bij de leerkrachten van drie scholen. Ik heb de gegevens verwerkt en met elkaar vergeleken om zo antwoord te krijgen op de vraag of kennis verantwoordelijk is voor de attitude en beeldvorming en in hoeverre. Uit de gegevens kan geconcludeerd worden dat delen van de kennis invloed heeft op de attitude of beeldvorming. Niet alle kennis is daar belangrijk in. Ook niet alle kennis heeft invloed op de attitude én beeldvorming. Sommige kennis beïnvloedt de attitude, andere kennis beïnvloedt de beeldvorming.