Samenvatting

Hoewel er op het voortgezet onderwijs meer aandacht is voor leeropbrengsten van
kunstvakken dan op het basisonderwijs, bestaan er in Nederland geen beoordelingsinstrumenten voor creativiteit die algemeen bekend zijn en al veelvuldig door middelbare schoolleraren worden gebruikt (Hagenaars et al., 2014). Door het gebrek aan instrumenten om creativiteit te beoordelen in kunstvakken en de moeilijkheid rond de definitie van creativiteit, wordt in de (internationale) literatuur op zoek gegaan naar instrumenten om creativiteit te beoordelen. De in dit onderzoek besproken instrumenten meten in welke mate een persoon, proces of product creatief wordt bevonden. De hoofdvraag is: wat zijn de dilemma’s rond het beoordelen van creativiteit in de beeldende kunstvakken op het voortgezet onderwijs, welke instrumenten bestaan er om creativiteit in de beeldende kunstvakken op het voortgezet onderwijs te beoordelen en hoe gaan de instrumenten met deze dilemma’s om?