Samenvatting

Differentiëren en aansluiten bij de leerling wordt in het huidige onderwijs steeds belangrijker. Hier wil A-VISION, onderwijsadvies bureau te Apeldoorn, op inspelen. Dit willen ze realiseren met de, door hun voor groep 8 ontwikkelde, Adaptieve Digitale Intelligentietest (ADIT). Om de ADIT breder inzetbaar te maken, moet er onderzocht worden of de huidige itembank over voldoende items beschikt om het niveau van de nieuwe doelgroep nauwkeurig in te schatten. Dit onderzoek heeft als doelstelling te achterhalen in hoeverre de huidige ADIT te implementeren is in het eerste leerjaar van het VO. De ADIT is gebaseerd op ontwikkelingen vanuit de Item Response Theory (IRT). De IRT gaat ervan uit dat de meting van een eigenschap van een persoon met een bepaald item de grootste nauwkeurigheid heeft wanneer de moeilijkheid van het item en het niveau van de persoon op de psychologische eigenschap samenvallen. Dit gebeurt bij een subjectieve kans van 0,5. Door alleen items voor te leggen waarbij de subjectieve kans het dichtst bij de 0,5 ligt, ontstaat er een adaptieve test. De ADIT kan deze items aanbieden door, o.a. door middel van de moeilijkheidsparameter (B), het vaardigheidsniveau van de respondent in te schatten. Om te onderzoeken of de huidige itembank over voldoende items beschikt, werd de ADIT aan 406 havo en vwo-leerlingen uit leerjaar 1 en 2 voorgelegd. Aansluitend hebben deze leerlingen ook een enquête ingevuld over hun ervaring met de ADIT. De hoofdvraag van het onderzoek is beantwoord door het percentage leerlingen te berekenen die de ‘moeilijkste’ items aangeboden hebben gekregen. Daarnaast zijn in de beantwoording van de hoofdvraag de TIQ-scores en de resultaten uit de enquête meegenomen. Uit de resultaten blijkt dat de subtesten, op twee subtests na, over onvoldoende items beschikken om het niveau van de leerlingen goed in te kunnen schatten. Hierbij zijn er statistisch significante verschillen gevonden tussen havo en vwo-leerlingen en leerlingen uit leerjaar 1 en leerjaar 2. Uit de enquête is gebleken dat de leerlingen de afname van de ADIT over het algemeen als positief hebben ervaren. Wel gaven ze aan voor het beantwoorden van de vragen te weinig tijd te hebben ervaren. Uit de resultaten kan geconcludeerd worden dat de huidige ADIT itembank over te weinig items beschikt om het niveau van eerstejaars havo/vwo leerlingen nauwkeurig in te kunnen schatten. De huidige ADIT-itembank zou aangevuld moeten worden met items met een hogere moeilijkheidsgraad, om de ADIT te kunnen implementeren in het eerste leerjaar van het voortgezet onderwijs. Vervolgonderzoek naar het uitbreiden van de itembank zou zich specifiek kunnen richten op vwo-leerlingen, aangezien deze in dit onderzoek minder vertegenwoordigd zijn dan havoleerlingen.