Samenvatting

In dit onderzoek wordt de bruikbaarheid onderzocht van drie interventies met als doel het bevorderen van de nieuwsgierigheid in de beginfase van een project gericht op onderzoekend leren. De interventies gebaseerd op de informatieklooftheorie, het conceptueel conflict en het stellen van vragen door een leerkracht werden onderzocht bij leerlingen uit groep vijf tot en met acht in het basisonderwijs (N=169). De leerlingen moesten na elke interventie een blad invullen met alle vragen die ze hadden en alle vragen voorzien van een nieuwsgierigheidsscore. De resultaten lieten een positief effect zien op de nieuwsgierigheid. Het conceptueel conflict en het vragen stellen van de leerkracht geneerde bij meer de helft van de leerlingen minimaal één vraag waar zij nieuwsgierig naar zijn. De leerkrachten dienden per interventie een evaluatieblad in te vullen en werden vervolgens individueel per interventie geïnterviewd. De data verkregen uit de evaluatiebladen en de interviews lieten een positief effect zien op de nieuwsgierigheid van de leerlingen op alle interventies. In dit onderzoek worden tevens werkzame elementen van de interventies uitgelicht en worden er verbeterpunten van deze interventies benoemd volgens de leerkrachten. Vervolgonderzoek is nodig om de generaliseerbaarheid van deze verkregen resultaten te toetsen.