Samenvatting

De onderzoeksschool vindt eigenaarschap bij leerlingen belangrijk. Echter heeft eigenaarschap nog
geen concrete plaats op het rapport. Vanuit daar is de volgende onderzoeksvraag ontstaan: Welke
vorm van rapportage in combinatie met welke onderdelen van eigenaarschap kan de
onderzoeksschool, volgens leerlingen en ouders van de groepen 6, 7 en 8, het beste inzetten?
Begrippen die zoal aan bod komen in het theoretisch kader zijn: cijferrapport, woordrapport, verslag,
portfolio, zichtbaarheid, motivatie en betrokkenheid, doeloriëntatie en zelfsturing, self-efficacy en
zelfvertrouwen, metacognitie en zelfmonitoren en volharding. Naar aanleiding van het theoretisch
kader zijn enquêtes en een interview ontwikkeld. Door middel van deze onderzoeksmethoden is in
beeld gebracht wat de mening van ouders en leerling is over de verschillende onderdelen van
rapporteren (Alkema, et al., 2015) en de onderdelen van eigenaarschap (Conley & French, 2014).
De conclusie is dat ouders de verschillende onderdelen van eigenaarschap (Conley & French, 2014)
belangrijk vinden. Daarnaast denken leerlingen en ouders dat leerlingen op deze onderdelen kunnen
reflecteren. Echter wordt in de praktijk nog niet concreet aan het vergroten van het eigenaarschap
gewerkt en een aanbeveling is dus om een vervolgonderzoek te doen naar het implementeren van
eigenaarschap in de klas. Daarnaast hebben ouders en leerlingen aangegeven dat ze zowel
onderdelen van het traditionele rapport als van het portfolio belangrijk vinden. Daarom is een
aanbeveling om te gaan werken met een combinatie van beiden.