TARGETing secondary school students' motivation towards physical education: The role of student-perceived mastery climate teaching strategies
the role of student-perceived mastery climate teaching strategiesWij hanteren het label Open Access voor onderzoek met een Creative Commons licentie. Door een CC-licentie toe te kennen, geeft de auteur toestemming aan anderen om zijn of haar werk te verspreiden, te delen of te bewerken. Voor meer informatie over wat de verschillende CC-licenties inhouden, klik op het CC-icoon. Alle rechten voorbehouden wordt gebruikt voor publicaties waar enkel de auteurswet op van toepassing is.
TARGETing secondary school students' motivation towards physical education: The role of student-perceived mastery climate teaching strategies
the role of student-perceived mastery climate teaching strategiesWij hanteren het label Open Access voor onderzoek met een Creative Commons licentie. Door een CC-licentie toe te kennen, geeft de auteur toestemming aan anderen om zijn of haar werk te verspreiden, te delen of te bewerken. Voor meer informatie over wat de verschillende CC-licenties inhouden, klik op het CC-icoon. Alle rechten voorbehouden wordt gebruikt voor publicaties waar enkel de auteurswet op van toepassing is.
Samenvatting
The aim of the present study was to explore the impact of TARGET-based teaching strategies on students’ motivation in a Dutch secondary school PE context. We examined to what extent mastery climate teaching strategies perceived by students (independently or interactively) explain variability in students’ motivation towards PE. In total 3,150 students (48.2% girls; 51.8% boys) with a mean age of 13.91 years (SD = 1.40) completed the Behavioural Regula tions in Physical Education Questionnaire (BRPEQ), measuring students’ autonomous motiva tion, controlled motivation and amotivation, and the Mastery Teaching Perception Questionnaire (MTP-Q), measuring student-perceived application of mastery TARGET teach ing strategies. Hierarchical regression analyses indicated that after controlling for gender, age, and educational type, the predictive effects of the perceived mastery climate teaching strategies differed by motivational outcome. Overall, students who reported higher levels of perceived application of mastery TARGET teaching strategies showed more autonomous motivation and less amotivation. Specifically, the teaching strategies within the task structure were the stron gest predictors for students’ autonomous motivation and amotivation. No meaningful statisti cally significant two-way interaction effects between any of the TARGET variables were found, supporting the proposition of an additive relationship between the TARGET teaching strategies.
Organisatie | Fontys |
Afdeling | Fontys Sporthogeschool |
Lectoraat | Lectoraat Move to be |
Gepubliceerd in | PLOS ONE Vol. 17, Uitgave: 9, Pagina: e0274964 |
Datum | 2022-09-07 |
Type | Artikel |
DOI | 10.1371/journal.pone.0274964 |
Taal | Engels |